Социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерногокомпонента во все области общественной жизни: в политику, экономику, культуру, образование.

     Когда-то в России полоролевое воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

     В современном же обществе существует такой вариант воспитания: и девочек,

     и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели.

     Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и «омужествление» женщин.

     В ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой и введённой в действие приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 №655, в области «Социализация» поставлена задача – формирование у детей гендерной принадлежности.

     Обращаясь гендерному аспекту в образовании обосновывается ряд существующих проблем:

    
1. Снижение уровня здоровья мальчиков и девочек.

    
2. Притупление или потеря чувства гендерной принадлежности.

    
3. Повышение неадекватности форм поведения среди молодежи.

     Наблюдая за своими воспитанниками, я отметила, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

     Цель моей работы помочь ребенку сформировать эмоционально – ценностное отношение к себе, положительное принятие своей половой роли, создания позитивного «образа Я».

     Перед собой я поставила такие задачи как:

     Создать развивающую среду для создания позитивного «образа Я» мальчика и девочки в группе.

     Формирование устойчивых представлений о своей половой принадлежности.

     Развитие способности осознавать нравственный смысл гендерных качеств.

     Воспитание чувства гордости, связанного с принадлежностью к тому или иному полу, желание соответствовать эталону женственности и мужественности.

     Формирование гендерной принадлежности и идентичности - одна из задач реализации образовательной области «Социализация», которая тесно интегрируется с другими образовательными областями: «Коммуникация», «Познание», «Труд».

     Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детейосуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.

     Механизмом гендерного воспитания детей дошкольного возраста выступают личностно-ориентированные технологии:

    
1. Средства

    
2. Методы

    
3. Формы

     Средства

    
• игры

    
• народные сказки

    
• пословицы

    
• колыбельные песни

     Методы:

    
• игры

    
• познавательно-развивающие этические беседы

    
• проблемные ситуации

    
• схемы-действия

     Форма

    
• игровая деятельность

    
• экспериментальная

    
• проблемно – поисковая

     Для того чтобы предоставить равные возможности в обучении существует:

     3 типа мотивации

    
• игровая (стимулирует детей, если в содержание включены способы построения)

    
• личная заинтересованность детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры)

    
• общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитательсумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись).

     Взаимодействия детского сада с семьей - необходимое условие успешного решения задач, которые я поставила. Родители - это база, фундамент, без которого невозможно строить процесс воспитания ребенка. Модель родительского поведения, их отношения и взаимоотношения - основа психосексуального развития ребенка, становление его психологического пола формирование гендерной идентичности.

     Формы работы с семьей разнообразны:

     Традиционные Инновационные

     Анкетирование Телефон доверия

     Досуги и праздники Выпуск газеты

     Родительские собрания Совместные педагогические мероприятия

     консультации Вечера родителей с детьми

     Групповые и индивидуальные беседы Посещение детей на дому

     Тематические выставки

     Дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайте точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они увидят наше желание объяснить им то, что их интересует.

     Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.