Учиться?

А что это значит?

Такой вопрос может рассмешить родителей: ну уж спросил так спросил! Где дошкольные прописи и где образование? Или вызвать раздражение у замотанной  мамы - нечего тут рассуждать, делай что говорят, да поскорее. Но, к сожалению, подавляющее большинство родителей вряд ли воспримет его всерьёз. А зря. Ведь такой вопрос – верный знак того, что дошколёнок осознанно относится к тому, что делает, пытается разобраться в смысле и цели предложенного задания. То есть пытается стать не безвольным объектом учебного процесса, а его субъектом и активным участником.

По сути дела, именно этому и должен научиться будущий первоклассник, а квадратики-кружочки - лишь средство на пути к истинной цели подготовки к школе, формированию активного или, как теперь принято говорить, деятельностного подхода к обучению.

Несмотря на солидность терминологии, для этого вполне достаточно привычных заданий, которые предлагает любое методическое пособие по подготовке к школе. Важно лишь правильно расставить акценты, ну и, конечно, несколько изменить собственное отношение к учебному процессу.

 Наметим цели 

Нам кажется, что маленькому ребёнку совершенно незачем объяснять, для чего мы даём ему то или иное задание: всё равно дети не представляют себе, что будет с ними не только через несколько лет, но даже через несколько недель. Конечно, 5-6-летний ребёнок ещё абсолютно не понимает, что такое учиться и зачем это надо, но наша задача ведь как раз и состоит в том, чтобы он это понял. Поэтому, давая малышу какое-то задание, обязательно обсудите с ним, для чего оно нужно.

Причём желательно при помощи наводящих вопросов подвести к правильному ответу самого будущего ученика: «Как ты думаешь, для чего нам нужно рисовать такие квадратики и кружочки? Правильно, чтобы пальчики стали сильными», «А зачем нужны сильные и ловкие пальчики? Правильно, чтобы не уставать на уроке и успевать записывать всё, что нужно. Тогда ты сможешь узнать и запомнить больше важных и нужных вещей»...

НАШ СОВЕТ: по возможности предлагайте ребёнку самостоятельно выбрать из нескольких аналогичных заданий то, которое ему больше нравится: «Как ты думаешь, что нам лучше сейчас поделать, чтобы ты запомнил буквы, - обводить пропись или разгадывать кроссворд?»

Рассчитаем силы

Задания для подготовишек кажутся взрослым столь ничтожно маленькими и простыми, что нам, как правило, и в голову не приходит, что ребёнку при их выполнении может потребоваться передышка. Но пяти-шести-летке вообще трудно сконцентрироваться на одном деле больше 10 минут, а если от него
требуется повышенное внимание и сосредоточенность при выполнении сложного задания - и того меньше. В результате дошколёнок к середине задания, а то и раньше, начинает ёрзать, отвлекаться, ошибаться.

Родители, в свою очередь, раздражаются, требуют, что-бы ребёнок сосредоточился, постарался, перестал безобразничать. Дело нередко заканчивается слезами, а то и наказаниями. Гораздо разумнее предложить малышу самому спланировать свою работу: «Как тебе кажется, ты сумеешь сравнить все фигуры или тебе понадобится отдых?», «Как ты меньше устанешь - если мы сначала будем писать прописи или решать примеры?»

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
на самом деле, в 5-6 лет ребёнку часто бывает ещё трудно осознать, что он начинает уставать. Как только вы заметите, что его работоспособность стала падать, предложите ему сделать перерыв, но окончательное решение пусть останется за ним: «Мне кажется, ты стал отвлекаться. Не пора ли сделать перерыв?», «Ты не думаешь, что мы уже очень долго раскрашиваем? Может, теперь почитаем?»

Оцени!

Как-то раз мой сын, в то время второклассник, получив четвертные отметки, в ответ на папину просьбу показать дневник недоумённо сказал: «Что ты хочешь там увидеть? Там ничего нет, кроме колонки цифр». И был прав: школьная оценка по пятибалльной шкале довольно мало говорит об истинном состоянии учебных дел школьника. Но это вовсе не значит, что учебную деятельность не надо оценивать вовсе. Просто оценка эта должна выглядеть иначе.

Самое главное, что оценивать себя должен и сам ученик. Этому-то и надо обязательно научить будущего первоклашку. Для этого очень важно корректно сформулировать задачу. Ведь, к примеру, ответить на вопрос «Как ты сегодня занимался?» маленькому ребёнку довольно сложно. Правильнее было бы спросить: «Как ты считаешь, какой квадратик у тебя получился самым ровным?», «В каком задании ты сделал меньше всего ошибок?», «Когда тебе было проще читать - вчера или сегодня?»

ВАЖНО: в конце занятия обязательно подведите итог. Пусть ребёнок скажет, чему он научился, что узнал нового, что больше всего ему понравилось делать, чем бы хотелось позаниматься завтра.

Типичные родительские ошибки

НЕПРАВИЛЬНО: Старайся, старайся, нужно, чтобы учительница тебя похвалила! Ты во всём должна быть первой!

ПРАВИЛЬНО: Ты уже так многому научилась! Ещё немного - и линии будут совсем-совсем ровными!

НЕПРАВИЛЬНО: Хорошо напишешь пропись - будешь смотреть мультик.

ПРАВИЛЬНО: Давай подумаем, во сколько нам начать заниматься, чтобы ты успел посмотреть мультик.

НЕПРАВИЛЬНО: Безобразно сегодня занимался! Будешь всё переделывать!

ПРАВИЛЬНО: Давай посмотрим, что у нас сегодня не получилось…

Наверное, стоит завтра с этого начать, как тебе кажется?

НЕПРАВИЛЬНО: Катенька уже книжки сама читает, а ты всё ещё буквы запомнить не можешь. Мне за тебя стыдно!

ПРАВИЛЬНО: Тебе обидно, что ты не можешь сам читать книжки?

Как тебе кажется, что нужно делать, чтобы уже читать самому?